小班教育环境下的教师培训策略

一、班级受课制与小班化教育

班级授课制是十七世纪捷克教育家夸美纽斯在总结前人的实践经验的

基础上提出的，他所撰写的《大教学论》

，对班级授课制进行了理论上的

论证，从而确立了班级授课制在学校教学中的地位，此后，这种形式在欧

洲各国广泛采用。我国最早使用班级授课制的是

1862

年清政府设立的京

师同文馆，到

1901

年废科举兴学堂后，才逐渐被推广使用。同个别教学

比较，班级教学有很大的优越性。

1

．个别教学变成了集体教学，有利于发挥集体教育的作用；

2

．把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级，使他们成为一个

集体，相互促进和提高；

3

．教师按固定的时间表上课，这样，一个教师可以同时教多个学

生，从而扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学效率；

4

．在教学内容和教学时间上，有统一的规定和要求，使教学有组

织、有计划地进行，有利于提高教学质量；

5

．各门学科轮流上课，不但扩大了学生的知识领域，而且提高了学

生的学习兴趣和效率，减轻了学习疲劳。

班级授课制还顺应

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世纪初理性思维的发展，使科学教育迅速传

播，科学技术得到较快的推广。随着信息技术时代的到来，人类文化知识

和科学技术的传播已不仅仅依赖于课堂教学。未来社会人们可以从网络世

界获得各种有价值的东西。与此同时，未来教育将更关注人的个性发展，